心理健康教育专业人才培养方案
2021-06-16 11:27:43   来源：教心系

心理健康教育专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：心理健康教育

专业代码：670121K

二、入学要求

高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

标准学制3年，可在2.5-4年完成。

四、职业面向与岗位分析

表1 职业面向表

表2 岗位分析表

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应国家心理健康工作发展需要，具备心理学方面的基础理论、基本知识、基本技能和基本方法，能承担小学心理健康教育及其辅导工作，同时可胜任班主任工作、少先队工作，具有一定的小学教育管理能力和初步的小学教育研究能力，掌握心理健康教育与心理咨询专业必备的专门理论知识，熟练掌握心理辅导、心理咨询等实际工作的基本技能和初步能力，具有良好的职业道德，面向心理健康教育与心理咨询领域的高素质劳动者和技术技能人才。

（二）培养规格

1.素质

具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识

（1）公共基础知识要求

具有马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等思想政治理论方面的知识；具有比较广博的科学文化知识，包括生理学、心理学、教育学等学科背景知识；

（2）专业知识要求

知道调解自身心理活动的方法；知道提升自己心理健康水平的途径；了解小学儿童心理发展的一般规律和年龄特征；知道小学儿童观察、注意、记忆、思维、言语等心理活动心理发展的特点；熟悉小学儿童人格发展的特点；了解家庭教养的四种方式；熟悉小学儿童人际交往的特点；能深刻理解家庭教育在儿童发展中的作用。

3.能力

（1）通用能力要求

具有流畅的口语和书面表达能力，解决实际问题的能力，终身学习能力，信息技术应用能力，独立思考、逻辑推理、信息加工能力，环境适应能力，较强的心理承受能力和建立人际关系能力等。

（2）专业技术技能要求

能运用几种简单的方法调解自己的心理状态；能运用小学儿童常用的心理测量量表，并能对结果做出正确的解释；能分析造成小学儿童学业不良的各种原因并进行相应的辅导；能指导小学儿童进行人际交往；能根据小学儿童的实际情况组织各种心理健康教育活动；能用心理咨询的基本技能进行心理咨询。

六、课程设置

心理健康教育专业课程体系设计思路：根据国家教育部提出的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介》、小学教师专业标准的要求，结合市场调研的岗位需求分析，明确具体的培养目标和方向，着眼于优秀小学心理健康教师所需的职业素质、专业素质、综合人文素质几方面设计课程，力求培养具有良好人文道德素养、合理的文化知识结构、扎实的教学基本功和一定创新能力的小学心理健康教育教师。

本课程方案采用模块结构整体设置课程结构。课程形态包括：根据培养目标不同区分的公共基础（通识教育）课程、学科专业课程、教师教育课程及实践课程；根据修业方式不同区分的必修课程和选修课程。心理健康教育专业课程设置包括四大部分，分别如下：

1.公共基础课程（通识教育课程）

通识教育必修课程主要是加强学生思想道德修养，提高学生文化科学知识的基础性课程，课程突出基础性、普适性、针对性和教育性。

通识教育选修课程是体现弹性学习的课程，由学校根据需要和可能自主确定，学生根据兴趣爱好和特长选择。

2.学科专业课程

学科专业课程是体现学科专业方向知识结构与学生本体知识修养的课程，主要开设课程有：普通心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学、积极心理学、心理统计学、心理测量学、咨询心理学、行为矫正、团体心理辅导等。

3.教师教育课程

教师教育课程是体现师范特色与办学方向的根本性课程，主要包括教育理论、教学基本功、教师职业道德与教育政策法规等领域。

4.实践教学课程

实践课程是以实践和活动为主要形式的综合性、经验性课程。其中活动课程是培养学生综合素质和个性特长的实践性课程。实践课程，主要为教育见习和教育实习。教育见习主要是就小学教育状况、小学教学、教学管理和课外活动等进行重点观察和调研，以加强对小学教育教学的了解，增强对小学儿童的热爱，端正专业思想；教育实习是到与心理专业相关的学校、企业、医院等单位进行实习工作，从而培养专业技能，提高综合运用知识的能力。

表3 整体课程结构表

核心课程简介

1.普通心理学——专业基础课

本课程的主要内容有：心理学的对象、任务与研究方法；心理的实质及其生理基础；感知觉、记忆、思维等认识过程；情感过程与意志过程；个性及其倾向性和个性心理特征（性格、气质与能力）等。通过本课程的教学，使学生树立辩证唯物主义的心理观，初步了解心理学研究的基本原则与方法；系统地了解、掌握心理学的基本概念、基本理论与基本规律；使学生初步具有运用心理学知识，分析问题和解决问题的能力，并具有进一步自学有关心理学知识的能力。

2.教育心理学——教师教育必修课

本课程主要研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律。课程内容主要有：教育心理学的科学问题，学习理论，学习心理，知识的学习，技能的学习，社会规范的学习，教学设计与成效评估。通过本课程的教学，使学生掌握基本的教学和学习心理相关知识，掌握各科知识和各种技能的心理活动特点及规律；了解影响教学过程的心理因素、道德品质与行为习惯的形成规律，以及家庭、学校团体、社会意识形态等对学生的影响；能够设计合理课堂教学并进行评估反思。

3.发展心理学——专业基础课

本课程是本专业的一门主要课程。它对培养从事发展心理研究，儿童、青年心理咨询与教育等专业人才具有重要的作用。课程内容主要有：心理发展的理论和研究方法；儿童的生长发育和动作发展；儿童的认知发展（语言、感知觉、记忆、思维）；儿童情绪，个性与社会性发展；心理发展年龄特征。通过本课程的教学，使学生系统地掌握发展心理研究的方法与理论，人的身体发展、认知发展和社会性发展的规律和年龄特征，培养学生分析和研究儿童心理的初步能力。

4.咨询心理学——专业基础课

本课程的主要内容包括：心理咨询的原则、内容与形式；心理咨询的目标与过程；心理咨询的技巧；心理诊断；团体咨询；精神分析理论；行为主义理论；人本主义理论；认知咨询理论；森田疗法；心理咨询的管理等。

5.人格心理学——专业必修课

本课程是本专业的一门主要课程。它对培养从事心理咨询的专业人才具有重要的作用。本课程的内容主要是关于人格心理学的基本理论与方法问题，主要探讨了人格心理学中的古典精神分析、新精神分析、特质论、学习论、人本主义、认知主义等学派的理论与研究，较系统是探讨了人格测量、变态人格及其矫正，以及人格教育等应用人格心理学的问题。通过本课程的教学，培养学生运用有关的人格理论和研究方法于实践领域中，解决咨询和教育实践中的具体问题，对以后开展心理健康教育与心理咨询工作具有重要的意义。

6.社会心理学——专业必修课

本课程是研究社会情景因素如何影响个人和群体的思想、情感和社会行为的一门学科。课程主要内容有社会心理学的对象、理论和方法；态度的改变；归因理论；侵犯与暴力；冲突与合作等。通过本课程的教学，使学生系统地掌握社会心理学的基本知识、理论和规律，了解学科发展的历史和今后研究的趋势；能用马克思主义的观点评价西方社会心理学理论；理论联系实际，培养学生具有分析、总结我国的社会现象的特点的能力。

7.心理测量与应用——专业必修课

本课程主要讲授心理测量学的理论与实际应用，内容主要包括测量学原理以及心理测验的编制，应用及解释。通过本课程的教学，使学生系统地了解心理测量的基本理论、编制原理的技术，心理测验的使用原则和基本要求，具有较熟练地掌握常用典型心理测验（包括操作技术）的能力。

8.团体心理辅导——专业必修课

团体心理辅导是一种应用广泛、比较经济和有效的心理咨询形式。本课程阐述了团体心理咨询与治疗理论、团体心理辅导操作原理与过程、团体心理训练及有关带领团体的基本知识及技术方法，并对团体心理辅导与训练过程中要解决的问题与解决方法作了具体介绍，同时在实践中培养学生开展团体心理训练的基本技能。

七、学时与学分

心理健康教育专业课程学时学分安排为课堂教学5个学期共90周，总计3248学时，共141学分。公共基础课程共31个学分，其中必修课27学分，选修课4学分。教师教育课程共25个学分，其中必修课21学分，选修课4学分。学科专业课程共59个学分，其中必修课51学分，选修课8学分。实践课程，共26学分，其中实践22学分，活动4学分。理论课18课时计1学分，实践课36课时计1学分。

表4课程结构及学分学时比例表

表5 各类课程学时分配表

八、教学进程总体安排

表6 公共课程和教师教育课程设置表

表7 专业课程和实践课程设置表

 九、实施保障

（一）师资队伍

高素质、专业化的教师团队是实施本方案的首要条件与基本保障。本方案需要以下几种类型的教师：一是有高深的教育理论知识体系，能在整体上设计教学计划，引领广大教师走专业化发展道路，引导学生形成科学的、现代的教育理念的教育理论教学团队；二是熟悉小学心理健康教育的基本特点，掌握小学心理健康教育的技能和方法，具备小学实际教学的能力，同时又具有较高的学术修养，能够胜任学生学习指导工作的双师型教学团队；三是能胜任小学教育教学活动设计与指导能力的技能型教师团队。教师队伍除学校培养外，还可充分利用当地小学教育资源，短期聘用小学、教育科研部门的教育工作者做临时代课教师或以讲座形式开展教学活动。

本专业现有专业教师15人，兼职教师2人。专任教师中有高级职称3人，中级职称1人，具有研究生学历的教师有9人。已建成一支师德高尚、业务精良、结构合理、专兼结合的优秀教学团队。

表8专任教师情况表